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合肥新华公学高效课堂设计之高中英语阅读教学

来源:合肥新华公学 时间:2021-07-12 22:13:02

  新课标提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观,明确活动是英语学习的基本形式,是学习者学习和尝试运动语言理解和表达意义,培养文化意识,发展多元思维,形成学习能力的主要途径。因此,教师应重新审视课堂教学设计的合理性和有效性,整合课程内容,优化教学形式,努力为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。

  新教材重视提炼各类型问题的写作结构、语言逻辑和修辞。文本解读过程中,教师不仅要重视what,why,who,when,where同时也要带领学生分析和理解how。文本解读和阅读课程设计应从细节到整体,从树木到森林,读懂字里行间和文字背后的文化内涵,引导学生掌握阅读策略,开展自主学习,同时创新学生的思维模式,从而实现思维品质的培养。下面就合肥新华公学具体英语阅读教学环节展开介绍:

  课前热身,齐唱英文歌曲。

  热身warm up 内容选择与本课教学内容相关的主题,可以有引入lead in 的效果;也可以和上节课教学内容相关,起到复习巩固review的效果。通过热身warm up,唤醒学生学习英语的激情,提升对本节课学习内容的期待。

  阅读前活动,用好课前三分钟。

  邀请学生播报实时Class News,提高学生的参与度,新闻主播播报班级新闻代入感很强,学生一开始就达到一个小高潮,很快把自己融入到课堂氛围中,学生切实感受语言学习的实用性和有效性。

  阅读中活动,关注学生个体完成各层次阅读任务。

  英语阅读课课堂活动设计要求由浅入深、由易到难,据此阅读任务设置主要分为三大环节:阅读前活动+泛读活动+精读活动,各环节的问题的设置要有梯度,逐步提升,兼顾不同参差的学生主体。阅读前预测活动:完成图表 → 泛读活动: Multiple Choice单项选择→ True or false判断正误→Paraphrase 总结大意→精读活动:Answering Questions简要回答问题,完成整个信息输入到输出的过程。具体教学设计环节应关注以下三个方面:

  ①语言技能:在careful reading前添加听读环节,一方面加深学生对文本的理解,欣赏文本的语言魅力;另一方面引导学生纠正发音,改善语音语调;

  ②阅读技能:阅读设计环节加大训练学生的阅读技能,尤其是快速阅读技巧,如scan for the main idea and skim for specific ideas or information as well as reading for details,并在教学指令中突出scan和Skim, 引导学生完成阅读训练,训练阅读技巧,提高阅读理解能力。

  ③阅读思维:阅读问题设置不仅要提升学生的阅读期待,还需引导学生关注文本的结构和内容。先用比较简单的问题开场,让学生找到阅读自信,再进行难度逐步升级,让学生在阅读闯关的过程中享受到悦读的价值。同时问题的设置涵盖封闭性问题和开放性问题,既全面检测学生的阅读理解力,同时开拓学生的逻辑性思维和批判性思维;

  阅读后活动,小组合作,高效输出

  合理安排各小组成员,明确任务分工,发挥小组合作优势,竞赛开展各类汇报、总结、展示、采访、表演等活动,当堂进行小组师生自主评价、反馈和优化,切实提高小组合作效率,真正贯彻语言教学的“真实性”和“交际性”原则,力求学生在真实的情境中学以致用。

  总而言之,英语阅读教学设计坚持以生为主的原则,问题设置由浅入深,增加教学趣味性,设计语言任务将坚持贯彻“真实性”和“交际性”原则,激发学生从内心深处真正喜欢英语和使用英语,确保实现 “Learning by doing”,让学生真正成为课堂的主宰者和积极使用英语的实践者。

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